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1，土壤中含有什么

无机物和有机物

土壤中含有什么

2，用玻璃棒搅拌盛水烧杯中的土壤发生的现象说明土壤中有什么成分

烧杯内物体分成几层，动植物碎片浮在上面，沙、土等渣滓沉在杯底。说明土壤中有沙、黏土和动、植物尸体残渣等。土壤有机质的主要部分是土壤腐殖质，是黑色的无定形的有机胶体。腐殖质是具有酸性、含氮量很高的胶体状的高分子有机化合物。腐殖质在土壤中，在一定条件下缓慢地分解，释放出以氮和硫为主的养分来供给植物吸收，同时放出二氧化碳加强植物的光合作用。扩展资料：土壤中的空气与水分此消彼长，水多空气被挤出，空气少氧气就少，滞水多，则是根系死亡的主要原因，水溶肥这些问题比较少，最好少用冲施肥，因为冲施肥利用率比较低。因为施肥首选滴灌、再选埋施。水溶肥前期投入大一些，但是后期则会少一些。埋施利用率比较高，埋施主要是有机肥，不用机器则比较消耗人工，埋施的过程中要注意轮换开沟，保持平衡。

用玻璃棒搅拌盛水烧杯中的土壤发生的现象说明土壤中有什么成分

3，土壤里有什么

有空气、水、矿物质颗粒、有机物、生物。

土壤里有什么

4，烧土壤发现冒白气说明土壤里有什么

H2O
把土放进有水的烧杯里会发现有什么说明土里有什么

5，名词解释土壤

[tǔ rǎng] 土壤（地表物质层） 编辑土壤是地球陆地的表面由矿物质、有机质、水、空气和生物组成的。土壤是陆地上具有肥力并能生长植物的疏松表层。中文名土壤外文名soil别 称泥主要元素氧硅铝铁钙镁钛钾磷硫矿物组成原生矿物、次生矿物发生层耕作层、风化层、母质层等[1] 成土因素气候、母质、水、生物、时间容 重1.0--1.5g/cm3密 度2.6--2.7g/cm3质地类型壤土、砂土、黏土
土壤:是地球陆地表面能够生长植物的疏松表层
土壤（英文名称：soil）位于地球陆地表面，具有一定肥力，能够生长植物的疏松层。土壤是在特定成土条件下，经过漫长的成土过程逐渐发育和形成的历史自然体。土壤是固态地球表面具有生命活动，处于生物与环境间进行物质循环和能量交换的疏松表层。土壤是发育于地球陆地表面具有生物活性和孔隙结构的介质，是地球陆地表面的脆弱薄层土壤是各种陆地地形条件下的岩石风化物经过生物、气候诸自然要素的综合作用以及人类生产活动的影响而发生发展起来的。土壤是一个复杂而多相的物质系统。它由各种不同大小的矿物颗粒、各种不同分解程度的有机残体、腐殖质及生物活体、各种养分、水分和空气等组成。

6，土壤里有什么

蟲子 小石頭 便便 垃圾。。。。
一、矿物质 土壤矿物质是岩石经过风化作用形成的不同大小的矿物颗粒(砂粒、土粒和胶粒)。土壤矿物质种类很多，化学组成复杂，它直接影响土壤的物理、化学性质，是作物养分的重要来源。 二、有机质 有机质含量的多少是衡量土壤肥力高低的一个重要标志，它和矿物质紧密地结合在一起。在一般耕地耕层中有机质含量只占土壤干重的0．5-2．5％，耕层以下更少，但它的作用却很大，群众常把含有机质较多的土壤称为“油土”。 土壤有机质按其分解程度分为新鲜有机质、半分解有机质和腐殖质。腐殖质是指新鲜有机质经过微生物分解转化所形成的黑色胶体物质，一般占土壤有机质总量的85—90％以上。 腐殖质的作用主要有以下几点： (一) 作物养分的主要来源 腐殖质既含有氮、磷、 钾、疏、钙等大量元素，还有微量元素，经微生物分解可以释放出来供作物吸收利用。 (二)增强土壤的吸水、保肥能力 腐殖质是一种有机胶体，吸水保肥能力很强，一般粘粒的吸水率为50—60％，而腐殖质的吸水率高达400-600％；保肥能力是粘粒的6一10倍， (三)改良土壤物理性质 腐殖质是形成团粒结构的良好胶结剂，可以提高粘重土壤的疏松度和通气性，改变砂土的松散状态。同时，由于它的颜色较深，有利吸收阳光，提高土壤温度。 (四)促进土壤微生物的活动 腐殖质为微生物活动提供了丰富的养分和能量，又能调节土壤酸碱反应，因而有利微生物活动，促进土壤养分的转化。 (五)刺激作物生长发育 有机质在分解过程中产生的腐殖酸、有机酸、维生素及一些激素，对作物生育有良好的促进作用，可以增强呼吸和对养分的吸收，促进细胞分裂，从而加速根系和地上部分的生长。 土壤有机质主要来源于施用的有机肥料和残留的根茬。 许多社队采用柴草垫圈、秸秆还田、割青沤肥、草田轮作、粮肥间套、扩种绿肥等措施，提高土壤有机质含量，使土壤越种越肥，产量越来越高，应当因地制宜加以推广。 三、微生物 土壤微生物的种类很多，有细菌、真菌、放线菌、藻类 和原生动物等。土壤微生物的数量也很大，l克土壤中就有几亿到几百亿个。l亩地耕层土壤中，微生物的重量有几百斤到上千斤。土壤越肥沃，微生物越多。 微生物在土壤中的主要作用如下： (一)分解有机质 作物的残根败叶和施入土壤中的有机肥料，只有经过土壤微生物的作用，才能腐烂分解，释放出营养元素，供作物利用；并且形成腐殖质，改善土壤的理化性质。 (二)分解矿物质 例如磷细菌能分解出磷矿石中的磷，钾细菌能分解出钾矿石中的钾，以利作物吸收利用。 (三)固定氮素 氮气在空气的组成中占4／5，数量很大，但植物不能直接利用。土壤中有一类叫做固氮菌的微生物，能利用空气中的氮素作食物，在它们死亡和分解后，这些氮素就能被作物吸收利用。固氮菌分两种，一种是生长在豆科植物根瘤内的，叫根瘤菌，种豆能够肥田，就是因为根瘤菌的固氮作用增加了土壤里的氮素；另一类单独生活在土壤里就能固定氮气，叫自生固氮菌。另外，有些微生物在土壤中会产生有害的作用。例如反硝化细菌，能把硝酸盐还原成氮气，放到空气里去，使土壤中的氮素受到损失。 实行深耕、增施有机肥料、给过酸的土壤施石灰、合理灌溉和排水等措施，可促进土壤中有益微生物的繁殖，发挥微生物提高土壤肥力的作用。 四、土壤水分 土壤是一个疏松多孔体，其中布满着大大小小蜂窝状的孔隙。直径0．001-0．1毫米的土壤孔隙叫毛管孔隙。存在于土壤毛管孔隙中的水分能被作物直接吸收利用，同时，还能溶解和输送土壤养分。毛管水可以上下左右移动，但移动的快慢决定于土壤的松紧程度。松紧适宜，移动速度最快，过松过紧，移动速度都较慢。 降水或灌溉后，随着地面蒸发，下层水分沿着毛管迅速向地表上升，应在分墒后及时采取中耕、耙、耱等措施，使地表形成一个疏松的隔离层，切断上下层毛管的联系，防止跑墒。“锄头有水”的科学道理就在这里。土壤含水量降至黄墒以下时，毛管水运行基本停止，土 壤水分主要以气化方式向大气扩散丢失。这时进行镇压(碾地)，使地表形成略为紧实的土层，一方面可以接通已断的毛细管，使底墒借毛管作用上升；另一方面可减少大孔隙，防止水汽扩散损失，所以群众说“碾子提墒，碾子藏墒”。镇压后耱地，使耕层上再形成一个平整而略松的薄层，保墒效果更好。 五、土壤空气 土壤空气对作物种子发芽、根系发育、微生物活动及养分转化都有极大的影响。生产上应采用深耕松土、破除扳结、排水、晒田(指稻田)等措施，以改善土壤通气状况，促进作物生长发育。

7，小学科学土壤里有什么说课稿

我说课的内容是小学科学三年级下册第十课《土壤里有什么》。 本课是《土壤和岩石》单元的第一课， 主要是引导学生认识土壤不是一种单一的物质，运用多种感觉器官直接感知自然事物，学会观察，实验和记录观察结果，得出结论，了解土壤的成分。 为此，我制定如下三维目标： 1、科学探究目标：能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他的信息源。 　　 2、情感态度目标：想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；增强保护土壤资源意识。 3、科学知识目标：知道土壤的构成成分。 虽然孩子们对土壤不陌生，但三年级的学生年龄大都在10岁左右，他们心智尚幼，对事物的认知多停留在表面，动手能力也不强，老师要适当引导。 本课的教学重点是：使学生通过观察和实验，知道土壤里有什么。 引导学生设计出有效的实验方案作为本课的教学难点。我打算通过准备的实验器材进行引导、“诱”学生小组合作设计实验的方法进行教学，可以说“动手做”是本课的灵魂。 本课看似内容较多，为此要求学生课前采集土壤，并做好采集记录，教师准备以下工具和材料：三脚架、酒精灯、火柴、石棉网、坩埚、土壤、盛水的烧杯、玻璃棒、卫生纸，外加一条湿毛巾，准备擦手。 课前准备： 组织学生到周边的环境中去采集土壤，并做好观察记录，现场录制视频资料。 本课注重对学生科学技能的训练，即提出问题——大胆猜想——精心设计实验验证——得出正确结论。本课的教学步骤就是按照这一理念设计的。 下面我来具体介绍一下课堂的每个环节。 教学过程设计： 一、播放视频引出探究学习的主题 （课堂播放利用课前组织学生到学校周边采集土壤的视频，让学生回忆亲历采集过程，激起孩子探索的兴趣。） 同学们课前都采集了土壤，采集过程中，你有什么发现？（学生交流记录表格一） 同学们发现的真不少，土壤妈妈养育了许许多多的动物和植物，那它用什么来养育它们的呢？土壤里究竟有些什么呢？今天我们就来研究这个问题。（师板书课题：7、土壤里有什么） 二、实验探究： 1、预测：学生预测我们挖来的土壤里有什么。教师随机板书。 【课前，学生已经历过自己采集土壤的过程。学生根据自己的观察所得和已有的生活经验，推测出土壤里有枯枝烂叶、动物尸体、垃圾等，有的学生会质疑早都烂没了。】 你很有想法，那么他们哪里去了呢？【激起孩子的好奇心，为下一步的方案设计做好铺垫。】 2．设计研究方案。 关于土壤的成分，这些是我们通过观察和猜想得到的，土壤里是否真的有这些物质呢？除此之外，还有其他物质吗？我们用什么方法来验证？（对，猜想需要实验来证明）你想利用你面前的材料设计一个实验方案来证明你的想法吗?你认识这些器材吗？谁愿意帮老师介绍一下？【学生初次接触这些器材，仅凭已有的生活经验进行猜测，如酒精灯可以加热，玻璃棒可以搅拌，滴管可以吸取液体等等。教师因势利导，简单介绍各种器材的用法，并将坩埚、石棉网、三脚架、酒精灯组合起来，让学生了解这几种仪器的通常用法。重点是演示酒精灯的用法，强调酒精灯平放，使用火柴点燃后及时甩灭火柴，使用完毕要用灯帽盖灭，切不可用嘴吹，为防止下次打不开，要重复盖一次。】 下面就请各小组的同学合作，共同设计出你们最想知道的内容的研究方案，并完成记录表格二（课件呈现，学生合作设计方案，教师巡视指导） 【在科学探究学习活动中，学生离不开教师的有效指导，我为学生呈现器材并讲解器材的用法，给学生设计实验方案提供了一些隐性指导，有效的暗示了学生。】 3．交流设计方案。 商量好了吗？谁愿意把你们小组设计的方法告诉大家？ （学生自由交流，投影展示，注意引导孩子表达的条理性与准确性。） （学生设计的方法可能多种多样，如土壤中水分的探究，有些可能直接摸，有的可以放在卫生纸上握、挤压等；之前的《空气在哪里》一课，学生已然知道粉笔之类的物体如果在水中会出现冒气泡的现象，那就证明有空气存在，学生也会自然而然的想到将土壤放入水中，看是不是有空气的存在；对于设计沙和黏土分层的实验，学生可能交流筛子筛，或者洗沙或者搅拌沉淀，只要能说明原因，都给予表扬；通过烧土壤的办法试试是不是有腐殖质。） 【在这儿师生要一起把实验方案设计的明明白白，而且还要适机引导学生先进行表象观察，然后置入水中发现气泡，再进行搅拌，静止，观察分层，由于沉淀需要一定的时间，我会引导学生科学统筹安排时间，去做验证腐殖质的实验，让整个实验过程更加的有条理性。因为验证无机盐存在对孩子来说较难，如果学生没有设计出研究无机盐方案，在此，我不强教给学生，暂时给本堂课留个空白。】 同学们真棒，想到这么多切实可行的方案。如果现在就开始研究，你认为我们还应该注意些什么呢？ （学生自己提出注意事项，教师课件呈现适当补充。） 【在提醒学生安全实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。】 4.学生进行探究实验。 现在我们可以说是“万事俱备只欠实验”了，刚才我们一起想出了这么多研究土壤的方法，请各小组选择你喜欢的方法来研究土壤，比一比，看哪个组实验完成的多，发现的多！ （学生实施探究活动，教师巡视指导） 【给学生充足的时间，大约需要10-15分钟。在实验过程中，同学们在得到自己想要的实验现象的同时，可能也会有其他的发现。如，学生在对土壤加热时还可能会看到有“热气”冒出，这说明土壤中有水分的存在，教师都要给予肯定。】 5.交流汇报实验结果。 （简单评价学生的实验情况） 现在就请各小组来展示下你们的研究成果，让大家和你一起分享好吗？ 学生汇报用卫生纸握土壤，发现卫生纸变湿，说明土壤中有水分；把土壤放到水中，有气泡冒出，证明有空气；把土壤加热，会闻到一股烧糊的气味，教师解释，动植物在土壤中腐烂后形成的物质叫腐殖质；土壤沉淀，发现分层，下层是粗粒的沙，上层是细的黏土；如果有的小组发现玻璃片上的水烧干后有“脏”的痕迹，我会告诉学生那是溶于水的物质——无机盐；如果此时，孩子还未提出无机盐的验证方案，我会引导学生“沉淀后的上层水，仅仅是水吗？还有没有其他的物质呢？”引导学生观察水的变化，从而进一步去研究，得出土壤中有无机盐这样的结论。（教师板书。） 【在这个环节中，教师提醒学生重点汇报实验中观察到的实验现象及实验结论。】 三．课堂小结。 通过今天的研究，你有了哪些收获？（学生自由回答） 通过研究我们知道土壤里有空气、沙、黏土、水、腐殖质、无机盐等成分构成的。土壤的成分可真丰富，它就像一位母亲，为动植物提供了食物和生存的空间，也为我们人类提供了衣食住行的材料来源。它无私地奉献着，那我们应该为土壤妈妈做些什么呢？（学生自由交流） 那我们面前这些土壤怎么处理呢？（学生自由回答） 四、引导学生拓展活动，把课堂研究拓展到课下 说得真好，有了我们这些小卫士，相信土壤妈妈一定会越来越美丽。土壤是怎么形成的呢？大家想知道吗？（想）你可以搜集、查阅相关的资料，把自己最感兴趣的部分记录下来，做成资料卡。以此来丰富自己的知识。有什么需要帮助的尽　管找　老师帮忙。 【提出新的研究课题，把课堂的研究拓展到课下，激发学生自己进一步去研究探索，同时也要不断地给学生提供帮助，并不是简单地把问题甩给学生便什么也不管了。】
搜一下：小学科学《土壤里有什么》说课稿

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